Актуальныя праблемы гісторыі Беларусі
стан, здабыткі і супярэчнасці, перспектывы развіцця. частка 1
Памер: 348с.
Гародня 2003
Проблемамл лспользованля в качестве мсточннка мемуарной лнтературы л пронзведеннй художественной ллтературы являются субьектнвность автора художественного пронзведенля н локальность нзложенного матерлала На лнчную субьсктлвность авгора влняет н сго прлнадлсжность к той нлл нной соцлальной группе, сознаннс себя в обтестве. сознанне своего места на соцнальной лестнлце. Пронзведення художественной ллгсратуры отражают суіцествуюіцле в обіцсствс на определенном этапс представленля о человскс. его внешностн. поведеннл. Пролзведенля художественной лнтсратуры представляют тлпнчного члена обіцества такнм, какнм бы обіцество хотело сго вндеть В эгом гнпе нсточннков оформлены ожлдання обшества йлй той его частй, которую представляет автор. своеобразный ндеал, но часто не всегда реально суіцествуюіцйй тйп лйчностй. Недостаткамн в йспользованмй мемуарных памятнлков в качестве йсточннка этнологнческого лсследованйя являются локальность временн н террмторйм, превалмрованне в оценочных моментах лйчностй авгора
Запнскм путсшественнйков можно разделйть на две большне группы: запнскн нностранцев о культуре мсследуемого регйона н запнскй выходцев йз нсго. Первая группа йсточнйков характсрйзует особенноста культуры рассматрйвасмого регмона, но в нйх мало отражены обіцнс тсндснцйй развйійя. обтне элементы (напрнмер. в обідсевропсйском контсксте). Вторая rpvnna йсточнйков. как н предыдуіцая. харакгсрйзустся элёментамй сравннтельного аналнза. Но й здссь авторы старалйсь опмсывать нсйзвсстныс йм явлення, мало внймання уделяя характерйстнкс свосй культуры.
Пронзведенйя нскусства. йспользуемыс в качестве йсточнйка этнологйчсского нсслсдовання. несут на ссбс отпсчаток эстетйческйх вкусов эпохй й особенностей йсторйческого перйода (напрнмер. технйческйе возможностн в йзображснйй действйтельностй). Кроме того, нсследователю необходнмо. как н прн рассмотренйй матсрйалов археологнческого йсслсдованйя. учнтывать йзменення прсдмста на протяженйй всего сго сутествовання (необратймые процессы в красочном слос жйвопйсных полотсн. результаты реставрацйй. корректнровку в соотвстствйй с йзменнвшймйся эстетйческнмй предпочтеннямй й т.п ).
Демографйческне матсрналы счнтаются нанболее точнымй н обьектйвнымй. Прн рассмотреннй такмх матсрналов, напрнмер, матерналов перепнсей, возннкают следуюшне проблемы: крнтернм определенля этннческой прннадлежностй. крнтернй отнесення к той йлй йной соцнальной группе, элсментарныс ошнбкн в подсчетах (характерно для йсточййков до начала XX в включнтельно). Поэтому необходнмо проверять лтоговые результаты. В дсмографйческнх йсточннках. как правлло. крнтерйямй определснйя этннческой прннадлежностй являются язык н веролсповеданне, что недостаточно для этнолога.
Археологйческне йсточнйкй. матерналы археологнческнх раскопок. отчеты. публнкацйй актйвно йспользуются прм нсследованнй культуры элнтарных слосв обіцества не позднее эпохл позднего средневековья. Большой проблемой является соотнесенне находок с соцнальной прннадлежностью хозянна. Кроме того. археологнческйе йсслсдованйя. в отлйчйс от полевых этнографнческнх нсследованйй. не охватывают всю тсррнторню Раскопіш пройзводнлйсь н пронзводятся на отдсльных небольшйх террнторйях. Археологлческйе находкй нспытывают многочйсленные воздействня прнродной среды. в связй с чсм сложно восстановнть нх первоначальный внд
С.Н. Ровнейко е Брест
МЕТОДМКА НСГЮЛЬЗОВАННЯ ОПОРНЫХ СНГНАЛОВ В ПРЕПОДАВАННН МСТОРНН
Мзучая опытучйтелей-новаторов. можно заметмть, что мно~ гне нз ннх (В Ф.Шаталов Е Н Нльйн Ш А Амонашвйлй. С Н Лысснкова. В В Ракуть й др ) йспользуюі в своей практнческой деятельностн опорные снгналы (ОС) представляюіцйе собой наглядную схему, в которой закодмровано основное содержанне подлежаіцйх усвоенню знаннй
Для выяснення сутн метода прнменення ОС необходнмо начать с самого простого: буква в слове это ОС Еслм бы она сушествовала сама по себе, незавнсймо от всех остальных. то тогда бы ее следовало назвать просто сшналом Но в том-то н дело. что. составляя слово. мы опнрасмся на каждую уже нагшсанную букву й на всс вместе: буква снгнал, буква опора. ОС это слогн м слова. цнфры й чнсла, формулы н правнла Такнм образом, в памятн каждого современного человека хранятся мнллноны ОС, помогаюіцйе ему восстанавлйвать прн нсо6ходймостй ранее ус военную йнформацню
Ндея кодйрованчя знаннй являстся далско не новой. В 1965 г. в ГДР былм нзданы методйческне пособня по мсторйй СССР, в которых каждая тема выражалась в формс художественных образов, определенных слмволов й лаконмчных пнсьменных поясненйй. Спустя трн года в Венгрнй былн нзданы учсбнйкл фнзнкн, в которых каждый раздел завершался схемой, отражавшсй содсржанне учебного матернала. С 1971 г в некоторых учебннках для колледжей Францмн в конце каждого раздела давался так называемый «вйд доскй». который должен был воссоздать учнтель прн обьясненчй нового матерчала, йспользуя поясняюідйе схсмы. чсртсжй. запнсй. снмволы. В СССР опорныс плакаты былн ввсдены в ч'чебный процесс в начале 1970-х г. (0 М Павлова. С.Д Шевченко, В.ЕІ.Гйршовйч, А .Б Обухсвйч й др )
В настояіцее время методнка йсгюль юванйя ОС в обученйй вызывает много днскусснй й порождает самые разные. в г ч полярные. мнення.
В областч практнчсского прнменення ОС большой ннтерес прсдставляет опыт донецкого учмтеля В Ф Шаталова. На основанйн многолетней экспернментальной деятельностн с ОС он прмшел к выводу. что «новая снстема обучення создает условня. прн
которых каждый ученлк унослт с собой домой школьную доску, го есть, ллсты с опорнымн слгналамл: возражать протнв ігого учебного гюсобля значлт возражать протнв классной доскл». В Ф.Шаталов счлтал. что в «опорных слгналах ссіь л элсмснт лгры, н экономля временл. л знанлс лслхологлл ребснка».
Донецклй псдагог отмечает. что с помоіцью ОС \ члтсль сможст довольно успешно доблться главной целл свосй педагоглчсской деятельностл лзложлть новую тсму так, чтобы на основе логлческлх связей лзучаемый матерлал стал доступсн. поняген ученлку, остался надолго в сго памятл.
По мненлю В.Ф.Шаталова. вссьмаэффектлвны графлческлс способы кодлрованля, позволяюшле выделлть в сознанлл прлчлнно-следственные связл лзученных явленлй. Так, напрлмер. наплсанная обычным шрлфтом фамллля ШУНСКНЙ .мало о чем может сказать учаіцнмся, а такое ее лзображснле сразу напомнлт о двурушнлческой поллтлке боярлна. жертвой которой он сам жс в конце концов л стал. Точно так же вссго только двс буквы Ш позволят представлть сложнейшую обстановку начала царствованля Пстра I, когда Россля. не лмевшая выхода к морю, была сдавлена с севера л юга двумя моіцнымн государствамл того времснл Швсцлей л Турцлей.
В.Ф.Шаталов полагает. что сочетанле слов л графлческлх слмволов позволлт мгновенно восстановлть в памятл содержанлс текста абзацсв учебнлка л всстл связный рассказ. псреходя от однлх слмволов к друглм. Так. в частноств, будет выглядеть в графлческл-вербально.м варланте военный мансвр С.Разлна прл штурмс Астраханл лмлтацля сосредоточснля сволх слл с одной стороны крепостл л. одновременно. штурмовой удар с протнвоположной стороны:
((Астрахань))
В областл лспользованля ОС такжс лнтерссно познакомлться с опытом работы В В.Ракутя. учлтеля лсторлл лз Слонлмского района. Он уже более 10 лет работаст над усовсршенствованлем методлкл лспользованля ОС. В понлманлл этого педагога. «опорный слгнал это слмвол (знак, рлсунок. флгурка). который понятен каждому ученлку л прл этом несет в себе значлтельное коллчсство лнформацйл».
В ходе своей практлческой деятельностл В.В.Ракуть прншел к выводу, что умелос лспользованле ОС может стать в руках залнтерссованного учлгсля эффектлвным средством обученля. а) ученлкл лучше усвалвают матерлал н могут легко выделлть глав-
ное в нзучаемой теме; б) ОС отлйчно фйксмрукп учебную йнформацню й компактно вкладывают ее в память школьнйка; в) 00 содействуют развйтчю у ученнков логйческого мышленмя г) ОС хдобно раскрываются как в устной. так н в пнсьменной формах. что позволяст эффектйвно развнвать пнсьмснную н устнўю речь учснйков.
Как жс ученйкн относятся к ОС? В.В Ракуть прсдложчл йм заполнііть анксты. Вот что онй пншут: «Нсторню знаю лучше, чсм остальные предмсты», «Могу обойтнсь без учебнйка» (может быть, это должно насторожйть9 С Р), «Весь матернал запомннаю на уроке», «Меньшс прйходйтся учнть дома», «Заннматься стало йнтсреснее».
Нсобходймо замстнть, что многйс псдагогй, в протйвовсс В.Ф.Шаталову, В.В.Ракутюй другймучвтелям, прйменяюідйм ОС, полагают, что йспользованчс лйстов с ОС в учебном процессе ведет к выхолаіцнванню учебного матернала, к некоторой сго фрагментарноста. На наш взгляд, здесь ссть над чсм задуматься.
Практнка показывает, что ОС могут досконально отобразнть йсторйчсскйс факты н явленчя й очень хорошо работать на накопленне ннформацнн нменно в 6 8 классах; но там, где надо показать развнтне нсторнчсскнх процессов, установйть лрччйнно-следствснные связн, определчть закономерностй, обобіцйть матсрнал. ОС могут помсшать мыслйтсльному процессу. Учйтывая это, в 9 11 классах более эффектйвным будст нспользованне другнх срсдств обучсння.
Важно отметнть, что не каждый нсторнчсскнй матернал можно подать через ОС (напрнмср, характернстнку памятнмков культуры, нсторнчсскнх деятслей, оценку событнй) Попытка нспользовать нх в такнх случаях прнведет к прнмнтнвнзму н схематнзму. Необходнмо также отметнть, что злоупотрсбленне ОС огранйчнвает прнмсненнс другнх эффектнвных срсдств обучення Такнм образом, выбор учнтелем ОС должен завнссть от содержання н темы урока.
Реалнзовать замысел создання собственных лнстов с ОС поможет свособразная памятка персчнслсннс этапов работы (в завмсймостн от сложностй выбранной темы на эту работу уйдет 2-3 й более часов); а) вннмательно проччтать главу (раздел) учебнйка, вычленяя основные взанмосвязй й взанмозавйсймостй смысловых частсй тскста; б) кратко н последоватсльно йзложйть главныс мыслй; в) сделать чсрновой набросок сокрашенных запчссй
набумаге: г) прсобра зовать этн запнсм в графнчсскне. буквенные, снмволнческне снгналы: д) обьеднннть снгналы в блокн; е) обособмть блокн контурамн н графнчсскн отобразнть связн между ннміі; ж) выделмть значммыс элсмсшы цвстом.
КНІГІ ОНЛАЙН
