Усебеларуская канферэнцыя гісторыкаў
Часткa II
Выдавец: Выдавецтва БДУ
Памер: 266с.
Мінск 1993
Спецнфйка нсторнческйх дйсцйплйн большне масснвы текстовой мнформацйй. Для ускорення понска необходнмого раздела требу-
ется яспользованйе зффектйвностй адаптйвных алгорятмов, обраше нйя к нужным запясям нмеювдегося банка данных. Прн контроле же знаннй студентов-йсторйков "дерево" ответов нецелесообразно стронть по так называемому прйнцяпу "меню", требуювдего ограннченного чясла однозначных ответов.
Создателям программ необходнмо учйтывать длйтельность перн ода псйхологнческой адаптацйй гуманйтаряев к работе на современной компьютерной технмке. Это обстоятельство усложняет созданне качественного математйческого обеспеченмя для йх обучення й контроля знаннй. Возможно пойтм по путм внесення в программы некоторых элементов нгры, "ожйвленйя" самях программ. Обязательно предусмотреть длнтельный пермод подготовкй студентов к работе с компьютером.
Математйческме методы незаменямы й прм проведенйй научных йсследованмй буквально по всем разделам йсторйй. Конечно, соцй альные процессы сложны. Крайне трудно учесть субтектнвное, велнко многообразйе случайного. йз теорйй вероятностей й математм ческой статнстйкн нзвестно, что хотя нельзя предсказать, кцкое нменно значенне прнмет случайная велнчнна в мтоге йспытанвя, но прн достаточно большом члсле йспытаннй некоторые характерйстлкн случайных событйй й велмчмн обладают свойством устойчнвостн, a суммарное поведенне довольно большого чмсла случайных велнчнн почтм утрачнвает случайный характер н становйтся законом прм некоторых условйях. Появмлось целое направленне в нсторнческой науке, называемое часто клнометрней, представмтелй которого нс полвзуют в свойх йсследованнях математнко-статйстйческйе методы. Вйдймо, уже сегодня суцествует необходнмость ввеств курс основ математяческой статйстчкй для тех студентов-йсторнков, которые собмраются посвятйть себя науке (напрвмер, на уровне магмстерс кой программы).
Для всех же гуманнтарнев необходнмы знаняя об ЭВМ й программнрованйй. ЭВМ может помочь точно классйфйцмровать мйллйоны разрозненных фактов (что фйЭйческм не под сялу человеку ) "хлеба" йсторйческой наукм, рассортйровать множество сведенчй, найтй й сопоставчть деталм, чтобы от зыбкнх гмпотез й предполо женйй перейтн к обоснованным, выверенным теормям. Прн помошй ЭВМ возможйо разработать'ннформацйонно-пойсковые снтемы, гйгантскне банкм Данных, которые помогут мзбежать. утомнтельных розысков до
ББ -
кументов no разлячным архнвам.
Конечно, не стойт преувелячйвать возможностй йспользовання математнкй й ЭВМ в нзученнн й йсследованяя ясторйй. Главное останется за неформалйзованным, повествовательным методом йсторяка -профессйонала. Однако, по нашему мненяю, будуіцее в сочетання прймененяя разлячных методов обработкн массового матеряла йсторйческнх йсточнйков я построенмя моделей отдельных йсторйческях гіроцессов с проверксуі этйх наработок в ходе содержательного йсторяческого аналяза.
В. Н. Смдорцов
( Мйнск)
На путн к тнцепцпп компьюгернаацнн преподаванмя нстормн
В 70-х годах БГУ актмвно занялся разработкой я внедреняем в учебный процесс автоматйЗйрованных обучаюгцнх сйстем (АОС). Сфе рой йх пряложенйя былй в то время фйзяка, хймйя, математяка, программнрованйе. Накаплявался положятельный опыт. Появйлйсь более гябкяе янструментальные средства. Поэтому, когда в начале 80-х годов вознякла ндея йспользовання ЭВМ в преподаванйй такой слабо формалнзуемой дйсцйплйны,как йсторяя, у преподавателей, далекнх от вычяслйтельной технйкя, она не вызвала непряятяя м успешно начался процесс йнтеграцнн преподавання йсторйй с прямененнем ЭВМ.
С 1984 г. БГУ стал однйм йз первых в СССР центров компьютермзацйй преподавання гуманйтарных й соцйально-полнтмческйх дйсцйплйн. Основным направленнем в его деятельностм явнлась разработка автоматйзйрованных учебных курсов (АУК) для последуюцего прнмененйя пря контроле знаннй студентов. Первымм былн програм мы, разработанные на кафедре йсторйй СССР досоветского пермода. Это, прежде всего, программа с отдельнымн элементамм обучення, однако предназначенная дляоценкм знанйй студентов 1-го курса й содер;-кавшая контроль отдельно взятой темы, коллоквнум по ряду тем й зачет по язучаемому матерналу за семестр. Тематнческн она
охватывала йсторню страны с древнейшнх времен до XVII века й включала 150 вопросов. Затем была создана сермя обучаюшйх программ. Тем самым былі! сделаны первые шагн, утверадавшне, что ЭВМ можно с успехом нспользовать в преподаванйй мсторйй Обьемность й многотемность этнх разработок выявйлй разлйчяя в подходе к соз данню компьютерных программ естественно-математяческого й соцй ально-гуманйтарного цйклов, недостаткв суіцествуюіцйх АОС й направлення дальшейшнх нсследованнй.
В 1983/84 н 1985/86 учебных годах в БГУ прошля курсы по ов накомлённю преподавателей уннверсйтета с возможностямм йнформа цйонных технологяй: вначале по мнйЦйатнве энтузйастов АОС для узкой группы лйц, затем в порядке обязательной лйквядацйй компьютерной неграмотностй для всех преподавателей. В результате за метно возросло чйсло педагогов-гуманятарйев, включйвшйхся в процесс компьютернзацнй учебных занятмй студентов. Былй разработаны новые прграммы (ннформацйонные, справочные, контролйруюіцме н обучаэдйе) по йсторнй СССР, показательнан по полйтмческой йсторнй, контролнруюіцйе н обучаювдне по фнлософйй, пакет комплексных программ по йсторнографмн йсторнн СССР советского пермода, a также фрагменты АУК по фйлологмк, юрйспруденцйй, журналйстнке. В подготовке программных разработок по отечественной нсторйй прй нялй участме студенты,
Новое направленме в научно-методйческой работе явйлось основой для создання Белорусского центра новых йнформацнонных тех нологйй преподавання соцйально-гуманмтарных дйсцйплйн (БелНЙТ). Он оформнлся в вюне 1991 года как одйн йз семч центров, органм зованных тогда в снстеме Государственного комнтета СССР по народному образованню. Его основмымй эадачамн стало йзученме теоретяческйх основ прммененкя ЭВМ, созданме педагогнческйх программных средств й йх внедренне в учебный процесс, формнрова нме йнформацмонных баз данных й моделей соцяальных явленнй, подготовка кадров. В структуре БелІІЙТ обведйнйлйсь сотруднйкй, оставшнеся вернымн делу компыотерйзацйй, й его новые поборнякй, в том чвсле предметнмкй, составнтелй баз данных, программнсты, дйзайнер й методмсты. йх работа уже стронлась не на большмх машм нах, а на получнвшйх распространенне ПЭВМ.
Во второй половнЬе 80-х годов был проведен многолетнмй шйрокомабштабный педагогнческйй эксперямент по прммененйю компью -
терной технологйй, показавшнй ее высокую эффектйвность как по усвояемостн матернала студентамн, так н по качеству й прочностм полученных ймй знаннй.
Накопленные опыт н обшле задачя ннформатнзацйй определялй возможность м необходймость введенмя новых спецйальных днсцнплнн. В 1992/93 учебном году на всех отделеняях йсторнческого факультета БГУ (нсторнн, международных отношеннй, архйвоведення н музеологяй) было оцганйзовано обученме студентов йсторяческой ннформатнке с расчетом последуюіцего углублення мх компьтерной подготовкй соответственно будуіцей спецнальностн. выпускннков.
йнформацмя о деятельностй БелННТ была представлена на ряде мевдународных научных конференцнй. Он стал прйзнанной структурой БГУ co свойм уставом, кадрамм, программой деятельностй. Все это позволйло плодотворно разрабатывать концепцмю компьютерной технологйй обученмя нсторнн й другмх соцйально-гуманйтарных дйсцйплйн.
Е. Н. Б а л ы к й н a
( Мйнск)
Опыт созданмя компыагерной технологнн
обучення нстормн
Большую роль в повышенйй эффектнвностн преподаванмя йсторйй может сыграть новая отрасль наукм й учебная дйсцйплйнэ ясторн ческая йнформатмка, ядром которой является компьютерная техноло гйя. Однако, созданяе такой совокупностй методов невозможно нначе как в процессе разработкя баз данных, обучаювднх программ й целых автоматйзярованных курсов (АУК). Опыт показывает, что компыотерная технологня обучення (КТО) завйсмт от качества АУК. колмчества м места в сйстеме педагогмческнх программных средств, оптммального сочеташія АУК с традйцноннымй методамн обучення, комплексностн подхода.
На качество АУК оказывает влнянме: форма обучення (наяболее целесообразная зто самостоятельная работа студентов й контроль йх знаннй); характер компьютернзйруемой темы (трудноусванваемая,
Б8 ключевая, обйльная фактамн); особенностл заданмя (комбйнлрованное, сложное, с полной л чёткой формуляровкой); дйфференцйацля обученля (комплексное); структура АУК (многослойная, состояіцая йз тестов, "теорйй", обучення с элементамн тренахіа, контроля); домашнле опросы обучаемых й экспернментальные апробацйн уже реалмзованного на ЭВМ сценарля АУК (в 1-ом случае 2 с члслом опрашнваемых не менее 70-120, во 2-ом 2-3 с обіцнм коллчеством участнлков не менее 60-130); форма ответа (свободно-конструмруемая); степень полноты обработкн ннформацнм (комплексное); характер статястйкй (созданле базы верных ответов й баз ошйбок с регйстрацней коллчества попыток ответлть л затраченного временл).
0 увеллченлем чнсла АУК возрастает, прлчём высокймй темпамн, эффектйвность йзучення дйсцйплйны в целом. Однако йх йспользованне нанболее целесообразно в случаях: 1) самостоятельной работы студентов без участля преподавателя йлй прй контроле йх знаннй по темам, не представляюшйх большмх трудностей; 2) необ ходймостй треназка с целью повышення знаннй отстаюіцйх студентов до уровня, необходнмого, чтобы воспрйнммать лекцнн доетаточной сложностй йлй укладываться во время, отводлмое для подготовкй практнческнх (семянарскйх) занятмй.
АУК нельзя воспрйнямать без йспользоваішя традяцйонных методов обучення. Макснмальную пользу может прйнестн ллшь сочетанне йх, прлчём тшательно учнтывая возможность прймененмя тех йлй другнх в кавдом конкретном случае. Однако комплексный подход состойт не только в таком учёте, как колйчественный, порядковый, соответствуюіцйй содержанмю нзучаемого матернала.
Немалова.’кное значенле нмеет внутренняя взанмосвязь всех ме тодов обученйя, которая обнаружйвается прн сохраненлй й отслежн ванйй йсторйй обученкя каждого студента. Поэтому следует кметь в вяду й пснхологйческое тестйрованне обучаемых, позволяюіцее выя внть, наряду, с другнмй, такую характерйстнку, как тревожнооть, н предусмотреть кадры обратной связй; й релаксопедйю, чтобы -создать соответствуютйй банк шуток, анекдотов, курьёзных случаев йз жйзнй людей й, йспользуя его, снять нензбежную усталость й повы сйть актнвность пря работе с компьютером; й "умную" реакцяю 1!ЭВМ на всевозможные действмя пользователей, выходяйціе за рамкн делового такта. ’
КНІГІ ОНЛАЙН
