КНІГІ ОНЛАЙН
Пошук сярод кніг, што прайшлі індэксацыю гуглам. Некаторыя кнігі гугл не знаходзіць
Валодаць лічбавай адукаванасцю — не азначае валоданне пэўнымі тэхналагічнымі навыкамі. Сёння гэта больш глыбокае разуменне лічбавага асяроддзя, якое забяспечвае інтуітыўную адаптацыю вучня да новага кантэксту і сумеснае стварэнне кантэнту з аднакласнікамі. Работа над прэзентацыямі, навучанне пошуку надзейных і дакладных крыніц у сетцы інтэрнэт, падтрымка належнага анлайн-этыкету і г. д. — жыццёвыя навыкі, якія навучэнцы здольны атрымаць у адукацыйным працэсе і выкарыстоўваць на працягу ўсяго жыцця. У сучасную эпоху інфарматызацыі і камп’ютарызацыі інавацыйнымі формамі арганізацыі пазнавальнай і вучэбнай дзейнасці вучняў выступаюць шматлікія інтэрнэт-рэсурсы, у тым ліку створаныя на аснове тэхналогій Вэб 2.0. Тэрмін «Вэб 2.0» з’явіўся ў верасні 2005 г. і абазначае другое пакаленне сеткавых сэрвісаў. Яго аўтарам прынята лічыць кіраўніка выдавецкай кампаніі O’Reilly Media і прыхільніка руху за свабоднае праграмнае забеспячэнне Ціма О’Рэйлі. У артыкуле «What Is Web 2.0?» Цім О’Рэйлі вызначыў Вэб 2.0 як методыку праектавання сістэм, што шляхам уліку сеткавых узаемадзеянняў становяцца тым лепш, чым больш людзей імі карыстаюцца [89]. У адрозненне ад першага пакалення сэрвісаў Вэб 2.0 дазваляюць быць не толькі карыстальнікамі адукацыйнага кантэнту, але і яго аўтарамі, актыўнымі стваральнікамі. 3 гэтага пункту гледжання тэхналогіі Вэб 2.0 валодаюць велізарным патэнцыялам у арганізацыі работы вучняў пры навучанні гісторыі. Дзякуючы такім характарыстыкам, як прастата выкарыстання, аператыўны доступ да інфармацыі, эфектыўнасць арганізацыі інфармацыйнай прасторы, інтэрактыўнасць, мультымедыйнасць, надзейнасць і бяспека, яны, з аднаго боку, даюць магчымасць выбіраць аптымальны спосаб і тэмп засваення вучэбнага матэрыялу, з другога — спрашчаюць працэс стварэння ўласных матэрыялаў і іх публікацыі ў сетцы. Сучасныя сеткавыя сэрвісы адкрываюць перад удзельнікамі адукацыйнага працэсу магчымасць ствараць навучальныя сітуацыі, у якіх вучні могуць асвойваць і адпрацоўваць кампетэнцыі, неабходныя ў XXI ст.: ♦ інфармацыйная адукаванасць — уменне шукаць інфармацыю, параўноўваць розныя крыніцы, распазнаваць патрэбную інфармацыю; ♦ медыйная адукаванасць — здольнасць распазнаваць і выкарыстоўваць розныя тыпы медыярэсурсаў; ♦ адукаванасць у сферы інфармацыйна-камунікатыўных тэхналогій; ♦ арганізацыйная адукаванасць — здольнасць планаваць уласны час і час сваёй групы; разуменне ўзаемасувязей, якія існуюць паміж людзьмі, групамі, арганізацыямі; ♦ камунікатыўная адукаванасць і супрацоўніцтва — навыкі эфектыўных зносін і супрацоўніцтва; ♦ прадуктыўная адукаванасць — здольнасць да стварэння якасных прадуктаў, выкарыстання адэкватных сродкаў, планаванне (навыкі для жыцця і кар’еры) [1]. Адзінай класіфікацыі сэрвісаў Вэб 2.0 не існуе. Гэта тлумачыцца тым, што іх колькасць пастаянна расце, з’яўляюцца новыя сэрвісы з новымі магчымасцямі, а некаторыя прыпыняюць сваё існаванне. Google r — — | Яндекс Yahoo Google Drive Яндекс.Дмск Dropbox OneDrive pocket EVERNOTE Pinterest Facebook Instagram «... . Twitter ■ iCloud MEGA pCIoud box Google Keep Flipboard Instapaper Google Sites Blogger YouTube ( сервісы вэб 2.0 БобрДобр Simplerate Qouip C\ The web 0 Images Й Maps Kahoot! Liveworksheets Create A Comic ® Webmixes g News enhanced.by g Go gle Mind Meister Mindomo Online Diagrams & Flowcharts Animatron Powtoon EDU easel.ly Learning Apps.org Prezi Google Slides PIKTOCHART Coggle Wireflow Bubbl.us WardArt.com Trello Thinglink Smore Slides Canva Calameo Mindmap42 Flowcharts Maker & Online Diagrams Cacoo Мал. 104. Сэрвісы Вэб 2.0 Вучэбную дзейнасць з выкарыстаннем сэрвісаў Вэб 2.0 можна пабудаваць па наступных накірунках: • работа з інфармацыяй: ♦ аналіз і інтэрпрэтацыя дадзеных (іх збор з розных рэсурсаў, апрацоўка, фармуляванне высноў); ♦ сумесны пошук і захоўванне інфармацыі (вызначэнне сферы і анатацыя пошуку, класіфікацыя знойдзенай інфармацыі); Illltlllt HUH llllllllllllllllllllllll II Hill ♦ сумеснае выкарыстанне дадзеных (работа з агульнымі для групы карыстальнікаў мультымедыйнымі матэрыяламі); ♦ работа па напаўненні рэсурсу кантэнтам (сумеснае напісанне і рэдагаванне інфармацыі; работа з матэрыяламі); ♦ змястоўнае развіццё рэсурсу (каменціраванне, пашырэнне і дапаўненне інфармацыі, яе канкрэтызацыя); • засваенне норм сеткавых зносін і супрацоўніцтва: ♦ засваенне норм супрацоўніцтва (адкрытасць, абмен інфармацыяй, работа ў розных камандах, гнуткасць, узаемадапамога, уменне прымаць на сябе частку адказнасці за сумесную работу і шанаваць асабісты ўнёсак кожнага члена каманды і інш.); ♦ уменне эфектыўна мець зносіны (выразна фармуляваць думкі і ідэі; выкарыстоўваць камунікацыю ў розных мэтах (інфармаванне, указанні, матывацыя, перакананне), прытрымлівацца сеткавага этыкету); • фарміраванне карыстальніцкай культуры: ♦ уменне апрацоўваць і прадстаўляць інфармацыю ў лічбавым фармаце; ♦ уменне хутка арыентавацца ў інтэрфейсе сэрвісаў; ♦ уменне ацэньваць дакладнасць інфармацыі; ♦ захаванне аўтарскіх правоў пры прадстаўленні інфармацыі; ♦ уменне выбіраць сэрвіс для вырашэння пастаўленай задачы; • аналіз адукацыйнага працэсу: ♦ вызначэнне мэт дзейнасці; ♦ планаванне працы; ♦ абдумванне стратэгіі выканання задання; ♦ выкананне задання эфектыўным спосабам; ♦ ацэньванне прадуктаў дзейнасці, ведаў [68]. Адно з базавых уменняў падчас работы ў інтэрнэце — уменне карыстацца рознымі пошукавымі сістэмамі, у тым ліку іншамоўнага і беларускага сегмента сусветнай сеткі. Прыклад пошукавай работы вучняў у інтэрнэце: • 3 дапамогай любой вядомай пошукавай сістэмы выявіце асноўныя масівы інфармацыйных рэсурсаў па тэме «Французская рэвалюцыя XVIII ст.». Адкажыце на пытанні: «Які з сайтаў з’яўляецца найбольш інфарматыўным?», «Якія дакументы і матэрыялы ён утрымлівае?», «Звесткі аб якіх грамадскіх дзеячах Францыі змешчаны на гэтых сайтах?», «Што вы ведаеце пра гэтых людзей?». • Параўнайце звесткі са знойдзеных вамі сайтаў. Як вы думаеце, чаму інфармацыя ў іх адрозніваецца? • Выкарыстоўваючы матэрыялы сайтаў, складзіце храналогію змен у сферы культуры па кірунках. Звядзіце іх у агульную табліцу. • Стварыце віртуальную экспазіцыю аб развіцці архітэктуры, мастацтва, адукацыі, навукі. Заданні на пошук пэўнай інфармацыі (статыстычных дадзеных, дакументаў, ілюстрацый, фактаў і г. д.) могуць быць наступнымі: • 3 дапамогай любой вядомай вам пошукавай сістэмы падбярыце інфармацыйныя рэсурсы па пэўнай = праблеме, прааналізуйце іх змест, дайце ацэнку ім і высновам, да якіх прыйшоў аўтар. Параўнайце = ацэнкі і высновы розных аўтараў. Як вы лічыце, хто з іх аб’ектыўна раскрывае падзеі? Аргументуйце I свой пункт гледжання. • 3 дапамогай «пошуку па малюнку» падбярыце ілюстрацыі па пэўнай тэме, прааналізуйце змест, = ацаніце манеру напісання. Якім чынам у творах праявіліся асноўныя тэндэнцыі ў мастацтве? Як на твор | паўплывала ідэалагічная/палітычная сітуацыя ў краіне? Выкажыце меркаванне, чаму паўстаў гэты твор. = Якім чынам ён адлюстроўвае пэўны перыяд/эпоху ў развіцці грамадства? Лічбавыя інструменты дазваляюць педагогу рэалізаваць новыя мадэлі арганізацыі адукацыйнага працэсу, напрыклад, «перакулены клас», з дапамогай якой настаўнік спачатку дае вучням магчымасць самастойна вывучыць новы матэрыял дома, а потым на ўроку арганізуе яго практычнае замацаванне. Увогуле выкарыстанне сэрвісаў Вэб 2.0 у адукацыйным працэсе можна ўявіць наступным чынам: I. Падрыхтоўка да заняткаў: ♦ планаванне вучэбных заняткаў (напрыклад, MindMeister); ♦ пошук вучэбных і дыдактычных матэрыялаў (пошукавыя сістэмы, электронныя энцыклапедыі, сэрвісы закладак); ♦ падрыхтоўка вучэбных матэрыялаў (GoogleDocs, OneDrive); ♦ захаванне вучэбных, дыдактычных матэрыялаў (GoogleДыcк, DropBox); ♦ распаўсюджванне вучэбных матэрыялаў (GoogleDocs, Slideshare, YouTube). II. Навучанне: ♦ правядзенне вучэбных заняткаў і пазакласная дзейнасць (відэаматэрыялы, прэзентацыі, відэаканферэнцыі); ♦ арганізацыя сумеснай работы вучняў (сацыяльныя сеткі, GoogleDocs); ♦ пазакласная работа вучняў (блогасэрвісы, сацыяльныя сеткі, мікраблогі); ♦ інфармацыйнае забеспячэнне адукацыйнага працэсу (планаванне мерапрыемстваў з дапамогай групавога календара Google Calendar, камунікацыя праз Google Talk, Skype, Viber i аналагічныя сэрвісы). III. Ацэнка i кантроль ведаў: ♦ падрыхтоўка і правядзенне кантрольных мерапрыемстваў (групавы каляндар, блогі, інструменты сумеснай работы); ♦ сэрвісы тэсціравання (QuizMaker). Існуе вялікая колькасць сэрвісаў Вэб 2.0, з дапамогай якіх настаўнік можа стварыць дыдактычныя матэрыялы. Але заўсёды трэба памятаць: вэб-сэрвісы з’яўляюцца і знікаюць з-за дынамічнасці развіцця ІТ-галіны і можа так здарыцца, што тыя прадукты, якія былі створаны тры гады назад, сёння ўжо не існуюць. Далей прыведзены прыклады арганізацыі работы навучэнцаў з лічбавымі інструментамі на ўроках гісторыі Беларусі. Illllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll Прыклады заданняў на пошук інфармацыі ў сетцы інтэрнэт: Каб адказаць на пытанне «Які міфалагічны персанаж прадстаўлены кожнай са скульптур?» (падчас вывучэння тэмы «Рэлігійныя ўяўленні і духоўная культура»), вучні 10-га класа павінны прачытаць подпіс да ілюстрацый і ажыццявіць пошук пры дапамозе пошукавых сістэм (Google, Yandex) па ключавых словах: Жэўжык, Злыдзень, Еўнік, скульптар А. Шыпіца і г. д (мал. 105) [30, с. 37], Падчас пошуку можа атрымацца варыянт, як на мал. 106. Першая са спасылак прывядзе на сайт «Міфалогія Беларусі» (http://mythology.by/), дзе ёсць інфармацыя аб гэтых скульптурах і праекце mythology.by. Мал. 105. Скулыітуры Жэўжыка, Злыдня і Еўніка, створаныя паводле ілюстрацый сучаснага беларускага графіка В. Славука. Скульптар А. Шыпіца Go gle СкульптурыА Шыпіцы es J Q В« Q Квртйккн Q Кэртх Q © Новосгм : Eujt Настронгн Ннсгрументы Резулыатов прмыермо 46S (0.36 сеж )