КНІГІ ОНЛАЙН
Пошук сярод кніг, што прайшлі індэксацыю гуглам. Некаторыя кнігі гугл не знаходзіць
3. Тое ж 4. Мысленне, увага 5. Ува га 6. Уяўленне, ува га 7, Уяўленне 3. Вучыць самастойна дзяліць круг на дзве роўныя часткі, параўноўваць іх 4. Паіныраць і ўдакладняць веды аб уласцівасцях і прызнаках наваколля 5. Замацоўваць навыкі адліку прадметаў па зададзенай колькасці 6. Працягваць вучыць ствараць вобразы прадметаў пры дапамозе палачак 7. Вучыць дзяцей адвольна расслабляць мышцы цела 1. “Знайдзі два аднолькавыя прадметы” 2.”Дапаможам медзведзянятам” 3. “Падзелім пірог” 5. “Зафарбуй столькі ж” Выхавальнік паказвае дзецям лісты. На адным намалявана некалькі рукавічак, упрыгожаных рознымі ўзорамі, на другім — некалькі шкарпэтак, на трэцім — шапачак і шалікаў. Потым прапануе ўважліва разгледзець малюнкі і дапамагчы медзведзянятам знайсці дзве пары аднолькавых рукавічак, дзве пары аднолькавых шкарпэтак, дзве падобныя шапачкі і два падобныя шалікі. Хто знойдзе, ціха кажа выхавальніку і атрымлівае фішку за дакладны адказ. Прыгадаць разам з дзецьмі казку “Два прагныя медзведзяняці”. Спытаць у дзяцей, чаму медзведзяняты не маглі падзяліць сыр (таму, што не ведалі, што такое палавіна і не ўмелі дзяліць прадметы на роўныя часткі). Потым выхавальнік паказвае, як можна падзяліць круг на дзве часткі шляхам складання ліста паперы, разразае яго нажніцамі і задае пытанні: “На колькі частак мы падзялілі круг? Калі мы падзялілі яго на 2 часткі, то можам назваць кожную адна другая? Што больш, адна другая ці цэлае? Што менш? Колькі частак патрэбна, каб скласці цэлае? Ці роўнымі па велічыні атрымаліся часткі? Калі часткі атрымаліся роўнымі па велічыні, мы можам назваць іх палавінамі? Колькі палавінак трэба, каб скласці цэлае?” Прапанаваць дзецям падзяліць круг на 2 часткі. Параўнаць іх. Прапанаваць адну з частак “пірага” ўпрыгожыць (намаляваць) кветкамі, другую — грыбкамі. Сачыць за тым, каб дзеці не выходзілі за мяжу (на другую палову круга): Кожнаму дзіцяці трэба запоўніць картачку (зафарбаваць колькасць кружкоў, адпаведную лічбе): Назва гульнявога комплексу Змест гульнявога комплексу Развіццё пазнавальных працэсаў Адукацыйныя задачы 8. “Магазін” 1. “Магазін” (2) 2. “Дзень нараджэння” 3. “Зробім малятам гульню “Неразбярыха”” 4. “Вудзь уважлівым” 5. “Падбярэм да гадзіннікаў “раменьчыкі”” б. “Падобны — не падобны” (1) 7. “Холадна — горача” (18) 1. Мысленне, увага 2. Мысленне 3. Мысленне, уяўленне 4. Увага 5. Мысленне, увага 6, Мысленне 7. Уяўленне 1. Замацоўваць веды аб велічыні, уменне лічыць, арыентавацца ў прасторы 2. Працягваць вучыць падзяляць прадметы на часткі, параўноўваць часткі між сабой 3. Вучыць падзяляць прадметы на 2, 4 часткі рознымі спосабамі 4. Замацоўваць уменне дзяцей вызначаць напрамак ад сябе 5. Замацоўваць веды аб шырыні прадметаў 6. Замацоўваць веданне характэрных уласцівасцей і прыкмет прадметаў і з’яў 7. Замацоўваць веды аб з’явах прыроды Спытаць у дзяцей, на колькі частак падзелены фігуры, якія нама- 2. “Дзень нараджэння” ляваны на дошцы выхавальнікам: Растлумачыць дзецям, што часткі могуць быць няроўнымі, неаднолькавымі. Прапанаваць: 1) шляхам складання ліста паперы падзяліць стужачку для 2 лялек, якія збіраюцца на дзень нараджэння: 2) шляхам складання ліста паперы падзяліць хустачку квадратнай формы для 2 матрошак: 3) дапамагчы кракадзілу Гену і Чабурашку падзяліць торт квадратнай формы на 2 роўныя часткі шляхам складання ліста паперы: 4) падзяліць 2 яблыкі на 4 сяброў шляхам складання ліста паперы: Методыку выяўлення суадносін частак і цэлага гл. у комплексе 7. Прапанаваць дзецям паказаць 1/2, яшчэ 1/2. Потым прапанаваць паказаць адну з палавінак, другую. 3. “Зробім малятам гульню “Неразбярыха”” Прапанаваць зрабіць гульню “Неразбярыха” для малят. Для гэтага дзеці павінны падзяліць чырвоны прамавугольнік на 2 квадраты, сіні квадрат — на 2 трохвугольнікі, зялёны квадрат — на 4 квадраты, жоўты трохвугольнік — на 2 трохвугольнікі, зялёны круг — на 2 паўкругі, Ускладненне: прапанаваць падзяліць рознымі спосабамі квадрат на 4 часткі (роўныя). Напрыклад: 4. “Будзь уважлівым” 5. “Падбярэм да гадзіннікаў “раменьчыкі”” Прапанаваць дзецям падняць рукі ўгару, потым развесці іх у бакі; у правы бок; у левы бок; на пояс; назад; уніз; да плячэй і г.д. Выхавальнік выконвае практыкаванні разам з дзецьмі, але наадварот. У дзяцей на лісце паперы намаляваны гадзіннікі (кругі рознай велічыні), да якіх трэба “падабраць” (намаляваць) раменьчыкі. Да самага вялікага гадзінніка — чырвоны раменьчыд, да таго, што меншы за яго, — жоўты, да самага маленькага — зялёны. Спытаць, што можна сказаць пра кожны з раменьчыкаў (чырвоны самы шырокі, шырэйшы за жоўты і зялёны і г.д.): 6. “'Падобны — не падобны” Спачатку трэба прапанаваць дзецям разгледзець малюнкі і знайсці з 4 прапанаваных адзін лішні. Напрыклад, стол, крэсла, кніга, кніжная шафа. Кніга лішняя таму, што астатнія можна аб’яднаць паняццем “мэбля”. Прыкладныя падборкі карцінак: 1) рамонак, ружа, пчала, званочак; 2) слон, гусь, матылёк, вядро; 3) ніткі, гузік, іголка, пярсцёнак; 4) заварнік, торт, кубак са сподачкам, шклянка. Назва гульнявога комплексу Змест гульнявога комплексу Развіццё пазнавальных працэсаў Адукацыйныя задачы 9. “Вясёлыя зайчыкі” 1. “Зайцы і морква” 2. “Колькі крокаў зрабіў зайчык да доміка?” 3. "Памерай дарожку” 4. “Пластылін” 5. “Колькі фігур” 6. “Дамалюй” 7. “Помпа і мяч” (18) 1. Успрыманне, увага 2. Мысленне, увага 3. Успрыманне, мысленне, увага 4. Уяўленне 5. .Мысленне, увага, успрыманне, памяць 6. Мысленне 7. Уяўленне 1. Замацоўваць навыкі колькаснага лічэння 2. Пазнаёміць з умоўнай меркай і правіламі вымярэння 3. Вучыць карыстацца ўмоўнай хмеркай 4. Замацоўваць веданне характэрных уласцівасцей прадметаў 5. Замацоўваць веды аб геаметрычных фігурах, навыкі лічэння 6. Замацоўваць уменне выдзяляць рытмічную паслядоўнасць выявы 7. Замацоўваць веды аб уласцівасцях паветра Дзеці павінны вызначыць, хто колькі сабраў морквы: 1. “Зайцы і морква” 2. “Колькі крокаў зрабіў зайчык да доміка?” Выхавальнік тлумачыць дзецям, як можна вызначыць, колькі крокаў (мерак) трэба зрабіць зайчыку, каб дайсці да дома суседа: 3. “Памерай дарожку” У кожнага дзіцяці — стужачка з паперы. Прапанаваць дзецям памераць даўжыню дарожкі пры дапамозе ўмоўнай меркі. Сачыць за тым, каб дзеці строга выконвалі правілы вымярэння. 4. “Пластылін” Усе дзеці стаяць па кругу. Выхавальнік выбірае скульптара і “пластылін” (двух дзяцей). Стоячы ў крузе, скульптар “лепіць” з “пластыліну” якую-небудзь фігуру, надае ёй розныя формы, мяняючы яе позы. Астатнія дзеці спрабуюць угадаць, што “зляпіў” скульптар. 5. “Колькі фігур?” Дзецям трэба вызначыць, якія геаметрычныя фігуры намалява- ны, і падлічыць іх колькасць: 3 5 7 5 6. “Дамалюй” Прапанаваць дзецям дамаляваць карцінкі: Назва гульнявога комплексу Змест гульнявога комплексу Развіццё пазнавальных працэсаў Адукацыйныя задачы 10. “Школа” 1. “Чыё гэта месца?” (5) 2. “Хто далей скокнуў?” 3. “Якая дарожка ■ даўжэйшая?” 4. “Дзе мы былі — не раскажам, што рабілі — мы пакажам” (1) 5. “Мы — чарадзеі” 6. “Дамалюй” 7. “Лісце падае з дрэў” (18) 1. Уяўленне, памяць, увага 2. Мысленне, памяць 3. Успрыманне, мысленне, памяць 4. Уяўленне 5. Мысленне 6. Мысленне, уяўленне 7. Уяўленне 1. Замацоўваць уменне арыентавацца ў двухмернай прасторы, суадносіць уяўленне з рэальным размяшчэннем прадметаў у прасторы 2. Пазнаёміць з функцыянальнай залежнасцю колькасці мерак ад велічыні прадмета 3. Працягваць вучыць вымяраць даўжыню ўмоўнай меркай 4. Замацоўваць веды аб характэрных уласцівасцях прадметаў і з’яў 5. Замацоўваць веды аб аб’ёмных геаметрычных формах, паказаць на прыкладзе закон захавання 6. Замацоўваць веды аб геаметрычных фігурах, уменне вызначаць прадмет па форме 7. Замацоўваць веды аб уласцівасцях і з’явах прыроды 1. “Чыё гэта месца?” На дошцы ў выхавальніка намаляваны план размяшчэння сталоў або партаў, за якімі сядзяць дзеці, а таксама стол выхавальніка. Дзеці павінны знайсці па схеме месца, якое займае кожны з іх. 2. “Хто далей Прапанаваць дзецям вызначыць пры дапамозе ўмоўнай меркі і скокнуў?” параўнання колькасці фішак, хто далей скокнуў: 3. “Якая дарожка У дзяцей па дзве стужачкі рознай даўжыні. Прапанаваць вызнадаўжэйшая?” чыць пры дапамозе ўмоўнай меркі і параўнання колькасці фішак, якая стужачка даўжэйшая, а якая карацейшая. 5. “Мы — чарадзеі” Прапанаваць дзецям зляпіць з пластыліну шар, куб, цыліндр, 6. “Дамалюй” разгледзець іх. Потым зляпіць два аднолькавыя па велічыні шары. Удакладніць, ці роўная колькасць пластыліну ў кожным з іх. Прапанаваць выляпіць з аднаго шара цыліндр і зноў параўнаць колькасць пластыліну ў фігурах. Калі дзеці памыляюцца, правесці адваротнае пераўтварэнне і паўтарыць пытанні зноў. Потым прапанаваць выляпіць рад пярсцёнкаў (шарыкаў, слупкоў) ад маленькага да вялікага (або ад вялікага да маленькага) і раскласці прадметы ва ўзрастаючым або ўбываючым парадку. Прапанаваць дзецям дамаляваць геаметрычныя фігуры на картачках так, каб атрымаўся нейкі відарыс, напрыклад: Назва гульнявога комплексу Змест гульнявога комплексу Развіццё пазнавальных працэсаў Адукацыйныя задачы 11. “Казка пра шчаня” 1. “3 якіх лічбаў шчаня?” 2. “Хто дакладней скажа?” 3. “Памерай дарожку” 4. “Знайдзі сваю хатку” 5. “Знайдзі суседзяў” 6. “Ану, намалюй" 7. “Кожны спіць” (18) 1. Увага, мысленне, уяўленне 2. Мысленне 3. Тое ж 4. Мысленне, увага 5. Мысленне, памяць 6. Уяўленне, памяць 7. Уяўленне 1. Замацоўваць веданне лічбаў 2. Пазнаёміць з функцыянальнай залежнасцю ліку ад велічыні меркі 3. Працягваць вучыць карыстацца ўмоўнай меркай 4. Тое ж 5. Замацоўваць навыкі лічэння 6. Замацоўваць веды аб уласцівасцях геаметрычных фігур 7. Вучыць паслабляць мышцы ўласнага цела 1. “3 якіх лічбаў шчаня?” Прапанаваць дзецям вызначыць, якія лічбы выкарыстаны для 2. “Хто дакладней скажа?” 3. “Памерай дарожку” Прыгадаць з дзецьмі казку “38 папугаяў”. Растлумачыць, што колькасць мерак залежыць ад велічыні меркі. Прапанаваць дзецям высветліць, колькі крокаў павінны прайсці певень і заяц, каб дайсці да хаткі (крок зайца ў 2 разы даўжэйшы за крок пеўня). Высветліць, чаму пеўню трэба зрабіць крокаў больш, чым зайцу: